“上課容易走神、動作磨蹭拖拉、書寫串行漏字……存在兩個問題以上，快給孩子補補專注力”。記者近日發現，一種號稱“感覺統合訓練”的專注力提升培訓班在蘇城開設得非常紅火。有培訓方聲稱，該課程能大大提升孩子的學習能力，因此，盡管收費動輒上萬元，仍受到部分家長追捧。專注力培訓是啥?是否真有那么神奇?記者對此進行調查。
基礎課程收費萬元起步
聲稱醫院患兒也能培訓
一個月前，市民黃女士和上小學一年級的兒子，被家門口一家專注力培訓班的工作人員，邀請接受專注力培訓評測。“當時感覺工作人員說得字字戳心，我立刻就報了一個班，60課時，1萬元左右。”黃女士說，兒子進入小學后，一些學習習慣讓自己很頭疼，背書時身體搖來晃去，寫字要手摳著橡皮，回家的作業也錯了很多。工作人員評測后說，這是感統失調引起的專注力不集中，也就是大腦控制不住自己的行為，如不改善會影響孩子未來學習。
黃女士告訴記者，當時自己回憶了一下，覺得好像孩子平衡性確實較差，幼兒園時學跳繩就比其他孩子慢，于是就報了一個班。但現在孩子上課一個多月，感覺提升并不明顯，回家問上課內容他支支吾吾，只說一些體育項目玩得挺開心，以前不好的學習習慣還是沒有更正。“培訓班的老師鼓勵我要給孩子時間，實在沒有效果也沒辦法，就當給他報了個興趣班吧。”
專注力培訓班教的到底是啥?記者近日來到園區湖東一家專注力培訓機構，這里前臺宣傳單上寫著“3分鐘玩出專注力，30天兒童專注力訓練方案”等字樣。負責接待的客服人員先是詢問記者的孩子有沒有寫作業時坐不住、走神等表現，得到肯定答復后，她便表示，“這就是專注力不足，需要接受感覺統合的訓練，培養大腦和身體相互協調的能力。”
培訓機構的一樓有專家團隊的展板，簡介顯示每位專家都有資深的學術背景，但客服人員表示，這些專家只負責課程設計，并不在蘇州授課，目前教授孩子的主要為畢業于蘇州大學或特殊教育學校，具有教育學、心理學背景的老師。
跟著客服人員來到二樓教學區，這里有一間約50平方米的體能課活動室，和三間開展注意力和情商品格課的教室，配置平板電腦和手寫板。“我們以培訓幼兒園和小學低年級孩子為主，教的不是知識，而是吸收知識的能力。”客服人員解釋，通過跳繩、滑板等運動以及演講表達、沙盤游戲、游戲療法等，能提高孩子身體各部位相互配合的能力，讓學習更高效、更專注。
隨后，她還指著黑板上其他孩子的學習成績單“現身說法”，稱有的孩子一開始連坐都坐不住，現在經過培訓已經能保持端坐60秒，建議記者帶孩子先來接受免費的專注力評測，再確定課時和課目，最基礎的費用從9600元起。
“錯誤的學習習慣一旦養成，大了就改不掉了，我們這里教學效果明顯，連在醫院治療多動癥的孩子都過來培訓。”當記者表達想再觀望考慮一下時，客服人員這樣強調。
不要急于給孩子貼標簽
專注力訓練在家就能做
記者搜索大眾點評網發現，蘇城開展類似培訓的教學機構有四五十家，介紹頁面展示的學習內容也大致相同，在相關頁面的評論中，家長態度褒貶不一。有一位消費兩萬元的家長表示，“小朋友上課半年多了，小動作減少很多，作業速度加快不少。”也有對教學效果存疑的家長認為，“親測沒有效果，勸其他家長不要抱太大希望。”
通過腦手協調訓練，就能提高專注力，這背后有科學依據嗎?
“家長不要急于給孩子貼上‘感統失調’的標簽，感統失調不是病，適用范圍非常廣泛，不能簡單將對學習的不適應歸結到這個方面。”園區金雞湖學校心理老師張鐘元表示，感統訓練主要針對的是情緒、行為和運動能力方面存在困難的訓練，而專注力只是一種心理伴隨狀態，培訓機構將兩者混為一談有以偏概全之嫌。“有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短，強行讓低齡孩子長時間集中注意力，對身心發展有害無益。家長要警惕的應該是多動癥、自閉癥等病理性問題引起的感統失調，不要盲目走入感統訓練的誤區。”
張鐘元介紹，從學校日常教學活動中來看，確實有部分低年級孩子在學習上不太適應，表現為自控力差、不守紀律或粗心大意等，但是他們可能在面對自己感興趣和熱愛的事物時，如打球、玩游戲等，就能專注其中，所以并不能片面地說他們就是缺乏專注力。
“提高專注力可通過學校和家庭逐漸培養，并不一定要把孩子送到培訓機構。”張鐘元說，不同年齡段孩子具備的感統能力也不一樣，低年級孩子神經系統的發育特點，決定了不可能時時刻刻全神貫注。在學校教學中，老師會針對性設置多個有趣的教學環節，創設教學情境，充分調動學生的學習積極性，培養孩子專注的習慣。
“家庭高質量的陪伴，同樣能培養孩子的思維能力和專注力。”張鐘元支招，孩子放學回家后，家長也要擔負起家庭教育的責任，感統訓練小游戲如案板滑滑梯，在家就能開展。爸爸媽媽和孩子可兩人一組，利用案板作為“滑梯斜面”，從一端向另一端運送玩具，讓孩子找容器把玩具接住，在提高專注力的同時還能收納玩具，一舉兩得。
警惕病理性專注力低下
早診斷早治療效果更好
在醫生看來，家長平時應注意和老師定期溝通，如果孩子專注力低下導致學習困難，最好先到醫院進行科學評估，再尋求相應的解決方案。
“開學一個多月，學習困難門診的就診量已有數百，其中約八成都是病理性問題導致，癥狀以注意缺陷多動障礙為主，就是俗稱的多動癥。”蘇大附兒院兒童保健科副主任醫師史曉燕告訴記者，這部分孩子的表現多為不能安坐、注意力不集中、做作業拖拉、不能遵守紀律、沖動易怒等。
“多動癥的發病率并不低，在學齡期約為3%-5%，但是這種病常被家長忽略。”史曉燕說，孩子放假一個人在家時因為沒有比較，家長不太容易發現問題，開學后在班級群體中表現異常突出，就會引起老師的注意。對于一些厭學或有開學焦慮癥的孩子，醫生采用心理疏導就能改善問題。但是對于多動癥兒童，還要制定包括行為治療、心理咨詢、家長培訓等一系列的個性化改善方案，如病情仍然沒有改善，醫生還將考慮結合藥物治療。
“專注力差并不等于孩子智力差，從目前就診的孩子看，越早治療，效果越好。”史曉燕說，9歲男孩天天(化名)就是受益者，孩子經評估后確診為多動癥，后來接受藥物治療聯合心理行為引導訓練，同時，孩子的父母也定期到醫院學習兒童家庭行為治療課程，積極配合醫生做好干預。目前，大半年過去了，天天的進步有目共睹，不僅學習成績有了明顯提升，與同學之間的關系也越來越密切。(記者周函)
